幼稚園と初等教育のための先住民の日クラス計画

O インドの日 毎年当日に祝われます 4月19日 この日付を教室で作業するために、私たちはあなたのためにいくつかの提案とヒントを選択しました インドの日レッスンプラン。

この重要な日付は、現在の歴史と文化におけるブラジルとアメリカの先住民のアイデンティティを記憶し、強化するのに役立ちます。

1940年4月19日に開催された第1回アメリカ先住民会議に敬意を表して、先住民文化を記念する日として4月19日が選ばれました。 この会議の目的は、アメリカ大陸のさまざまな地域から先住民族の指導者を集め、彼らの権利を確保することでした。

この期間中、学校や他の教育機関は、このテーマに取り組むためのさまざまな活動や遊び心のあるゲームを奨励し、提案します。 そして、これを念頭に置いて、これらのモデルを選択しました。 インドの日レッスンプラン、 チェックアウト：

一連の活動：

• 小学校のためのインドの日の活動
• インドの日の活動
• 幼児教育のためのインドの日の活動
• インドの日の活動

インドの日クラスプラン–インド人を知る

主な目標：

• 先住民族の文化の要素、彼らが住み、子供たちが遊ぶ場所を知る。

開発：

1日目：

特定の目的：

• 先住民の宇宙についての子供たちの知識を特定する。
• インド人が占める空間、彼らの習慣、習慣を特徴づける。

トークホイール：

• インド人は誰ですか？
• どこで住んていますか？
• どのように服を着ますか？
• あなたの仕事は何ですか？
• なぜ彼は自分自身を描くのですか？
• あなたは何を食べますか？
• 彼らは勉強しますか？
• 彼らはどのように病気を治療しますか？ 等

注意： 子どもたちの反応に干渉するのではなく、対立を管理するだけです。 先住民の文化に対する子供たちの印象をすべて段ボールに書き留め、目に見える場所に置きます。

アクティビティ：

• これらの質問への答えを表すことができる画像を持ってきて、それらのそれぞれを表すパネルを組み立てるように依頼してください。
  注釈付きの印象を写真表現と比較します。

リソース：

• 先住民の文化に関する数字;
• 段ボールと色鉛筆。

評価：

• 描画/テキスト–このクラスで何を学びましたか？; 子供のスピーチの先生によって作られた記録。

その他の提案：

• 読み取り、書き込み、カウント– Os Indiozinhos
• インドの日の活動– 1年目と2年目

幼児教育のための印刷可能なインドの日レッスンプラン

印刷可能なインドの日レッスンプラン

他のヒントをチェックしてください： 印刷するインドの日の活動

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DiadoÍndioクラスプラン–ウィークリープランニング

目標：

学生を次の場所に連れて行きます。

• 先住民の生活について知る。
• 先住民の習慣や習慣を尊重し、尊重します。
• 創造性を育む。
• 細かい体と運動の表現を開発します。
• 原色を知っています。
• 言語を拡張します。

方法論（指導手順）

• 活動はグループで、そして教師と生徒の相互作用で個別に開発されます。
• 各活動を始める前に、目的、手順、概念が生徒に説明されます。 調査した各コンテンツの中で、 週間。

1日目（月曜日）

最初の瞬間：会話サークル、祈り「私たちの父」、童謡、童話。
2番目の瞬間：亜硫酸塩のプログラムされた活動（インドの彫刻を含むコラージュ）。
3番目の瞬間：おやつ
4番目の瞬間：屋外パティオでの先住民族の遊び。
5番目の瞬間：先住民の話を聞いている両親を待っています。

2日目（火曜日）

最初の瞬間：会話サークル、祈り「私たちの父」; 童謡と物語。
2番目の瞬間：インドの彫刻に生徒の手で絵を描く。
3番目の瞬間：おやつ
4番目の瞬間：映画「タイナ2
両親が先住民の歌を歌うのを待っている5番目の瞬間。

3日目（水曜日）

最初の瞬間：会話サークル、祈り「私たちの父」; 童謡と物語。
先住民族の食べ物についての2番目の瞬間の絵画活動。
3番目の瞬間：おやつ
4番目の瞬間：公園
5番目の瞬間：インドの歌を収録したDVD MaraMaravilha。
6番目の瞬間：上のDVDを見ている両親を待っています。

4日目（木曜日）

最初の瞬間：活動時間
2番目の瞬間：活動時間
3番目の瞬間：おやつ
4番目の瞬間：生徒と一緒に頭飾りを描く
5番目の瞬間：居間での先住民の遊び
6番目の瞬間：先住民のパズルで両親を待っています。

5日目（金曜日）

一瞬：会話サークル
2番目の瞬間：土着の服のコラージュを使った絵画活動。
3番目の瞬間：おやつ
4番目の瞬間：学生と一緒にパネルに先住民の活動を表示する
5番目の瞬間：両親を待って、他のグループのためのインドのプロジェクトの開発中に実行された活動を示します。

注意： 各学生は出発前に頭飾りを受け取ります。

教訓的なリソース：

• EVA、CD、ステレオ、テレビ、DVDタイナ; クレヨン、色鉛筆、マニラ紙、硫黄、ガッシュペイントなど。

評価：

• 評価は、教室で提案された活動中の学習の発達と生徒の参加に関する教師の記録を通じて行われます。

その他の提案：

• インドの日のギフトのアイデアとテンプレート
• インドの日の12のアイデア
• インジウムヘッドドレスモールド

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幼児教育のためのインドの日クラス計画

目標：

• インド人の歴史について子供たちを知り、敏感にし、彼らが直面する困難、彼らの使用法、習慣、食習慣、言葉、伝説、信念について知ること。
• インド人とその周りのすべての人に対する子供たちの愛情を目覚めさせるために文明によって間引きされているインディアンに対して犯された不正を子供たちに報告する。
• リズムと注意力を養います。
• インド人も愛する方法を知っている子供たちの目覚め。
• 想像力と創造性を刺激します。

プロジェクトの開発と説明：

• インド人についての話をします。 写真を使用する（必要に応じて、画像を印刷する）
• 子供たちと一緒に「CantinhodoÍndio」をセットアップします。 固有の特徴を持つ頭飾り、道具、または道具を置きます。
• 芸術：子供たちと一緒にパスタを作る。
• 非公式の会話にはホイールを使用する：インド人を見た場所を子供たちに尋ねます。 雑誌でインド人の写真を表示し、データショーで、インド人が靴を履いている場合、頭に何があるかを確認するように依頼します。 私たちはインド人に愛情を示さなければなりません！
• シネマエスペシャル、映画タイナを見に行きますか？
• 「特別な日」には、学校で子供たちと一緒に作った典型的なインド料理の作品を展示する特別なおやつを食べましょう。 各生徒は食事を持ってきます。 例：マッシュ、揚げキャッサバ、キュラル、コーンブロスなど。
• 紙のロールを使用してインド人を作る
• インド人と遊ぼう？ さあ、仕事に取り掛かり、楽器を作りましょう。
• あなたの手のスタンプを使用して先住民の顔を描きます：
• 狩猟、釣り、睡眠、食事など、子供たちと一緒にインド人の行動を劇的に表現します。
• 詩：インド人。
• 歌：リトルインディアン。

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インドの日クラスプラン– 2日目

特定の目的：

• インド人が住んでいる場所、いくつかの習慣、そして彼を取り巻く動物を特定します。 先住民文化の要素を知り、経験する。

トークホイール：

• インド人の家はどんな感じですか？
• 先住民族の子供の名前は何ですか？
• インド人は何を食べますか？
• 家の近くにはどんな動物がいますか？ 彼らは危険ですか？

アクティビティ：

• 集合的な料理/おやつ–子供たちにキャッサバを見せて、それが何であるかを知っているかどうか、そして彼らがすでに食べたかどうかを尋ねます。
• それが典型的なインド料理であることを説明し、キャッサバの伝説を伝えます。
• キャッサバを使った美味しくてヘルシーな料理をご用意ください。

リソース：

• ゆでたキャッサバの根;
• 数字：インド人の家、森の動物、先住民族の子供たち。
• キャッサバ餃子のレシピ。

評価：

• 描画/テキスト–このクラスで何を学びましたか？
• 子供のスピーチの先生によって作られた記録。

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インドの日クラスプラン– 3日目

特定の目的：

• インド人が住んでいる場所と彼を取り巻く動物を覚えておいてください。

トークホイール：

• インド人の家がどんなものか覚えていますか？
• インドの子供の名前は何ですか？
• 彼の家の近くにはどの動物が住んでいますか？
• インド人は何を食べますか？

活動：

• 芸術–インドの家を建てる–くぼみを示す図を示しています。
• 「白人」の家の写真と比較してください–違いは何ですか？ くぼみはどのような素材でできていますか？
• 貧民街の家の写真を見せて、いくつかの資料が似ているにもかかわらず、文化的および経済的な違いがあることを彼らに認識させます。
• 接着–さまざまな材料を提示し、それらを使用してクラフト紙接着剤（A3）を介して中空を構築する方法を尋ねます。
• この建設で使用するのに興味があり、学校で見つけることができる他の材料（乾燥した葉、枝、石など）を尋ねます。
• これらの材料を選択する時間を決定します。
• 彫刻–粘土を提示し、それを使用してくぼみを作る方法を尋ねます。
• また、子供たちが見つけた資料を使用して、作品を評価します。
• 彼らがくぼみを終えるとき、彼らは村を建てることを提案します。

リソース：

• インド人の小屋からの数字;
• 粘土;
• アイスキャンデースティック;
• 学校で子供たちが見つけた資料。

評価：

• 描画/テキスト–このクラスで何を学びましたか？
• プロセスの写真またはビデオで記録します。

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インドの日クラスプラン– 4日目

特定の目的：

• 先住民のボディペインティングを知っています。

トークホイール：

• ボディペインティングを観察できるインディアンの姿を見せます。
• 君は何が見える？
• 絵はどうですか？
• 体のどの部分が描かれていますか？
• 写真のような絵を描いてもらえますか？

活動：

• 紙に絵を描く– A3紙に、ガッシュを使ってインド人が作ったレイアウトを再現するように子供たちに依頼します。
• ボディペインティング–肌に適切なペイントを使用して、以前に選択したインドのペイントを同僚に複製するように依頼します。

リソース：

• A3紙;
• ガッシュインク;
• ボディペインティング用ペイント;
• 先住民のボディペインティングフィギュア。

評価：

• 会話サークル中に子供たちによって行われた登録。
• 描画/テキスト–このクラスで何を学びましたか？

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インドの日クラスプラン– 5日目

特定の目的：

• 先住民のおもちゃを知り、構築する。
• 先住民族のゲームを知っています。

トークホイール：

• シャトルコックとは何か知っていますか？ 500年以上子供たちが使用する伝統的な土着のおもちゃです。 トゥピの意味は、叩いて楽しむことです。

活動：

• おもちゃの構造–伝統的：素材：4つの小さな小石、1つの乾燥したトウモロコシの穂軸のわら、木からの大きな葉（地面に落ちているのが見つかります）。 作り方：木の葉をつなぎ合わせて束にします。 中に小石を置き、閉じる前に、トウモロコシの穂軸のストローの1つを上に向けて置き、ストローを羽のように細かく切り、別のストローで紐のように結びます。 準備はただ楽しんでください。

リソース：

• 乾燥したトウモロコシの穂軸のわら;
• 小さな石;
• 木の葉。

評価：

• 描画/テキスト–このクラスで何を学びましたか？

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インドの日プロジェクト 幼児教育のため

幼児教育のためのインドの日プロジェクト

これです 幼児教育のためのインドの日プロジェクト 約1週間続きます：

目標：

• ブラジルのインディアンの話を知っています。
• 先住民の習慣を特定する方法を知る。
• 私たちの文化におけるインド人の影響に名前を付ける方法を知っています。
• 最近、インド人がブラジルにどのように住んでいるかを報告します。
• FUNAIとは何か、目的は何かを述べてください。

プロジェクト開発：

• インド人についての有益な読書;
• 先住民のテーマに関するテキストの読み方。
• 狩猟の言葉;
• 十字軍;
• インドのデイマスク作り;
• 装飾品の作成;
• 先住民族をテーマにしたハングマンゲームとレターサラダ。
• 壁画とパネルの作成;
• テーマについての歌;
• ブラジルのインド人に関する調査と討論。

集大成：

• 学生の作品展。

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母性のための先住民族の日クラス計画

このような 母性のための先住民族の日クラス計画 私たちは次の知識分野で働きます：口頭/音/音楽言語、プラスチック言語、自然と社会そして次の内容に取り組みます：細かい/総運動協調; 音、体の表現、先住民の文化と色。

ハイライトされたテーマ「OÍndio」は、歴史の主題および目的としての学生の役割を認識し、学生の批判的な認識の発達を促進することを目的としています。

プロジェクトの提案は、先住民の伝統的な踊りやゲームを広め、文化の豊かさに加えて、音楽に存在する部族の伝統を提示することです。

このように、教師の役割は、子供から始まり、新しい発見や作品を生み出す仲介者です。 プロジェクトでの作業は、どのように 子供たちは学び、さまざまな種類の子供たちに提供するための最良の方法 相互作用/経験。

主な目標：

• テーマ「インド」をさまざまな遊び心のある方法で作業し、 先住民族の生活とそれは歴史的過程で先住民族についての批判的反射的認識を促進します ブラジル人。

特定の目的：

子供たちを次のように導く遊び心のある教育戦略を作成します。

• 先住民の生活についてもっと知る。
• あなたの習慣や習慣を大切にします。
• インド人の生活に対する白人の影響について考えてみてください。
• 創造性を奨励します。
• 推論と注意を開発します。
• インド人の生活と白人の生活を区別します。
• 運動協調性を発達させる;
• 体の表現を発達させる;
• 原色を知っています。
• 幾何学的形状（三角形、長方形、正方形）を知っている。
• 遠近の概念を理解します。

活動：

• 有益な読み; レクリエーション; 詩学; テイルズ; 曲; 絵画; コラージュ; カットアウト; 土着の手工芸品（頭飾り、お土産、ネックレス、矢、マラカス）。

方法論：

• 活動は、教師と子どもの相互作用により、個別にそして集合的に開発されます。
• 先住民族のさまざまな活動が子供たちと一緒に促進されます。 一部の活動は教室内で行われ、他の活動は教室外で行われます。
• 先住民族のさまざまなオブジェクトが子供たちと一緒に作られます。

リソース：

• 亜硫酸塩、EVA、接着剤、はさみ、段ボール、マニラ紙、色鉛筆、ガッシュペイント、CD、ステレオ、テレビなど。

集大成：

• 他のクラスのプロジェクトの開発中に学生が行ったすべての活動の展示があります。

評価：

• 作業中、提案されたすべての活動で学生の関心が観察され、 興味がない、または無関心な人には特別な注意を払う必要があります 同じ。 ハイライトされたトピックに関する学生の質問や意見が記録されます。

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幼児教育のためのインドの日クラス計画

インドの日レッスンプラン

テーマは、学生に他の社会的グループで自分自身を認識する機会を与え、彼らが自分のアイデンティティを構築するのを助けます。 社会生活、彼らが住む環境の保全、そして 値。

一般的な目的：

• ブラジルに存在する文化的多元主義を反映し、評価します。 人々は福音化される必要があることを認識してください。

計画されたステップ：

• 先住民族の料理を使った料理本の作成。
• インド人についての歌。
• テキストや図面を介して記録します。
• 壁画を作る。
• 研究。
• トピックに関する会話。
• 頭飾りとガラガラを作る。
• フェイスペインティング。
• 色を付ける図面。

計画の提案：

• 言語： 音節パターンD、C、M、T。 ..
• 数学： 数値、量、最大と最小、高と低、短と長。
• 自然と社会： インド人の生活（狩猟、釣り、彼らが住んでいる場所、食べ物、お茶）。

DiadoÍndioプロジェクトを機能させるゲームとゲーム

クルミムはオカに行く！

材料：

• 弓（フラフープ）

遊び方：

• 弓を床全体にランダムに分散させます。 同数の参加する子供から始めます。
• 先生の合図「クルミムはオカに行く！」で、アーチの間をどのように歩かなければならないか。
• 彼らはアーチに入る必要があります。

ヒント： このゲームはCOELHINHOSAI DATOCAゲームに基づいています

集大成：

• 音楽のプレゼンテーション：特徴的な学生とのO indiozinho（JoãoColares）
• 写真と郷土料理の本の展示。

評価：

• 評価は、プロジェクト開発、参加の観察、熱意、提案された活動への協力、作業の有効性の検証を通じて手続き的に行われます。