아이들이 첫 글자를 쓰기 시작하는 순간은 부모에게 가장 특별한 순간 중 하나입니다. 아이에게 자율성과 지식을 전수해 주는 과정으로 특별함 그 이상입니다.
비고츠키, 학습 발달 및 사회적 관계의 우세한 역할 분야에서 여러 연구를 수행한 벨로루시 심리학자 이 과정에서 글쓰기는 아동에게 의미가 있음을 보고하여 아동에게 일종의 필요하고 적절한 과제로 작용한다. 삶.
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그러나 경우에 따라 놀라움이 발생할 수 있습니다. 아이들은 거울에 비친 문자나 숫자를 쓰기 시작할 수 있습니다. 거꾸로 된 글자, 마치 그 사람이 거울을 들여다보는 것처럼.
위에서 설명한 글자를 거꾸로 쓰는 행위를 거울 쓰기라고 합니다. 다행스럽게도 아이가 글을 쓰는 과정에 있기 때문에 이것은 정상적인 현상입니다.
쓰기 능력은 언어 습득에 이어 특정 수준의 인간 운동 성숙에 이어지기 때문입니다. 아이들이 이상을 배우기 위해서는 글쓰기, 시도, 시험, 실수를 경험하는 것이 필요합니다.
일부 특성은 완전한 학습을 달성하는 데 필수적이므로 유아 교육에서 개선됩니다. 편측성(오른쪽 왼쪽), 공간 개념, 대칭, 신체 개념, 미세 운동 협응, 협응 신체의 이완 및 수축, 근육 긴장도 등은 교육에서 다루어야 할 필수적인 측면입니다. 어린애 같은.
"종이에" 쓰기를 체계화하기 전에 신체와 관련된 몇 가지 다른 활동을 먼저 수행해야 합니다. 우리 몸을 통해 느껴지는 모든 것이 더 잘 발달되기 때문에 중요한. 이와 관련하여 다음은 몇 가지입니다. 개입을 위한 활동 균형과 운동 방향을 목표로 합니다.
팔이나 다리에 오른쪽(또는 왼쪽)을 나타내는 테이프를 붙인 상태에서 공간을 구분하기 위해 예를 들어 매트 3개와 같이 무언가를 바닥에 놓습니다.
아이를 중간 매트리스에 앉힌 상태에서 강사는 오른쪽(해당 매트리스로 이동해야 함), 왼쪽 또는 가운데와 같은 명령을 내립니다.
이러한 기술이 숙달되면 다른 어린이가 활동에 참여할 수 있도록 3개의 매트를 어린이 앞에 놓을 수 있으며, 그들이 서로의 앞에 위치할 때 오른쪽으로 점프하는 동작이 오른쪽으로 점프하는 동작과 다르다는 것을 보여줍니다. 그렇지 않으면.
두 아이가 놀면서 한 아이는 로봇 역할을 하고 다른 한 아이는 가이드 역할을 합니다. 강사의 도움으로 두 로봇 이동 신호/명령을 결합합니다. 예를 들어 가이드가 로봇 머리의 왼쪽을 터치하면 로봇은 왼쪽으로 회전합니다. 오른쪽에 닿으면 오른쪽으로 돕니다. 머리 꼭대기에 닿으면 로봇이 몸을 숙이는 식입니다. 잠시 후 아이들 사이에서 가이드와 로봇의 역할이 뒤바뀐다.
쉽게 시작하기 위해 손을 보여달라는 선생님의 지시에 따라 혼자 활동을 시작합니다. 똑바로 서서 왼발을 의자 옆에 놓고 왼손을 왼쪽 눈에 대고 오른쪽 팔꿈치를 오른쪽 무릎에 얹고 등. 그 후, 각자는 동료와 대면해야 하며 교사의 지시를 따라야 하지만 상대방의 위치를 파악해야 합니다.
분필로 글자나 단어 선을 그어서 학생들이 선을 그려야 하는 순서에 따라 그 위를 걸어가도록 합니다.
물에 손가락을 적실 때 학생들은 칠판에 쓰여진 단어의 획 위로 손가락을 움직여야 합니다.
아이디어는 풍선을 공중에 유지하여 오른손으로 치고 그 다음에는 왼손으로 치는 것입니다.
교사/강사는 아이의 등에 손가락을 대고 편지를 써서 아이가 그것이 무엇인지 알 수 있도록 해야 합니다.
모래밭에서는 손가락이나 아이스크림 막대로 글씨를 쓰세요.
더 심한 경우, 아이들은 단지 몇 단어가 아니라 전체 문장을 반영하는 경향이 있습니다. 난독증. 이 외에도, 난독증, Irlen 증후군, 실행 장애와 같은 운동 조정 문제는 거울 쓰기를 유발하는 주요 학습 장애입니다.
다음 장애에 대해 알아두십시오.
글자의 철자를 기억할 수 없기 때문에 "못생긴 손글씨"라고도 합니다. 그것은 두 가지 유형으로 나뉩니다: 운동성 난서증(dyscalligraphy) 및 지각적 난서증. 다행히도 어떤 종류의 지적 장애와도 관련이 없습니다.
이러한 유형의 장애가 있는 아동은 일반적으로 느린 쓰기, 읽기 어려운 손글씨, 와해된 쓰기, 페이지의 일반적인 와해성을 보입니다. 공간 방향, 수정된 글자, 잘못 만들어진, 위축된 어간, 글자, 단어, 숫자의 누락, 왜곡된 모양, 쓰기에 반대되는 움직임(5 by 대신 S 예).
일반적으로 문해력 단계에서 나타나며 주요 특징은 읽기 및 쓰기 능력이 낮은 것입니다.
뇌가 움직임을 올바르게 수행하지 못하게 하는 신경학적 기능 장애입니다. 이로 인해 운동 조정(느림, 부정확, 자르기 어려움), 3차원 인식 부족(기하학적 도형 복사, 쓰기) 및 균형에 문제가 발생합니다.
10세 이전에는 이러한 장애가 있는 어린이로 분류할 만큼 성숙하지 않다는 점을 기억하는 것이 중요합니다.
조금 더 나이가 든 아이가 걱정스러운 행동을 보인다면 평가를 의뢰하는 것이 좋습니다. 이러한 장애의 진단은 항상 종합적이기 때문에 정신과 의사 및 기타 전문가와 함께 합니다.
왼손잡이 아이들의 경우, 오른손잡이 아이들보다 글쓰기가 더 어렵다는 것을 기억할 가치가 있습니다. 서양에서는 글을 쓰는 동작이 오른쪽에서 왼쪽으로 이루어지므로 왼손잡이는 손에서 왼쪽으로 반대로 움직여야 합니다. 글쓰기.
참조: 읽고 쓰는 능력의 단계
