활동 텍스트 해석, 구겨진 종이에 초등학교 7학년 학생들을 대상으로. 어느 날 선생님은 제가 화가 나서 친구에게 사과하는 것을 보았습니다. 그 일이 있은 후 그는 나에게 평범한 종이 한 장을 건넸다. [… ] 거기에서 무슨 일이 있었습니까? 응? 선생님의 가르침은 어떻게 될까요? 알아 보자? 이렇게하려면 텍스트를주의 깊게 읽으십시오! 그런 다음 제안된 다양한 해석적 질문에 답하세요!
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학교: 날짜:
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어릴 적에는 충동적인 성격 때문에 사소한 도발에도 화를 냈다.
이런 일이 있은 후 대부분 부끄럽고 상처받은 사람을 위로하려고 노력했습니다.
어느 날 선생님은 제가 화가 나서 친구에게 사과하는 것을 보았습니다. 그 일이 있은 후 그는 나에게 평범한 종이 한 장을 건네며 이렇게 말했습니다.
— 반죽하세요. 아주 꽉 끼는.
두려워서, 나는 순종하고 그녀에게서 공을 만들었습니다.
"이제 그대로 두십시오."교수가 말했습니다.
분명히 나는 이전처럼 그것을 떠날 수 없었다. 최선을 다해 시도했지만 종이는 여전히 주름으로 가득 차 있었습니다.
그래서 선생님은 나에게 이렇게 설명했다.
“사람의 마음은 이 종이와 같습니다. 우리가 그에게 가한 고통은 나뭇잎에 움푹 들어간 자국만큼 지우기 어려울 것입니다.
그래서 더 이해하고 인내하는 법을 배웠습니다. 터질 것 같을 때면 그 구겨진 종이가 생각난다. 우리가 사람들에게 남긴 인상은 지울 수 없습니다.
말이나 행동으로 남을 다치게 하면 곧 그 잘못을 고치고 싶지만 이미 늦었다. 너무 많이… 나는 오래된 격언을 기억합니다. 침묵."
우리는 항상 우리의 행동에 대해 책임을 져야 하며, 그것을 절대 잊어서는 안됩니다.
알 수 없는 작가입니다. 가능: .
질문 1 - 텍스트 "구겨진 시트!" 다음을 기반으로 합니다.
( ) 개인적인 경험에서.
( ) 학술 연구에서.
( ) 전문가와의 인터뷰에서.
질문 2 - 텍스트를 1인칭으로 쓰는 것을 나타내는 대명사에 밑줄을 긋습니다.
"어렸을 때 충동적인 성격 때문에 사소한 도발에도 참을성이 없었어요."
질문 3 - 연설에서 "- 반죽하십시오. 매우 빡빡합니다.”라고 교사는 말합니다.
( ) 학생에게 명령을 내린다.
( ) 학생에게 소원을 표현합니다.
( ) 학생에게 추천합니다.
질문 4 – 교사가 학생에게 설명하면 사람들의 마음은 종이와 같으며 이 시트의 구겨진 마음은 다음을 나타냅니다.
ㅏ:
질문 5 - "라는 구절에서그러므로, 나는 더 이해하고 참는 법을 배웠습니다.” 밑줄 친 부사는 다음과 같은 상황을 나타냅니다.
( ) 장소.
( ) 모드.
( ) 시각.
질문 6 – "나는 옛말을 기억한다 [...]"라는 구절에서 언어의 흔적이 있습니다.
( ) 기술.
( ) 비공식.
( ) 지역.
질문 7 – "당신의 말이 침묵만큼 부드러울 때만 말하십시오."에서 "어떻게"라는 용어는 다음을 나타냅니다.
( ) 이유.
( ) 예.
( ) 비교.
질문 8 – "우리는 우리의 행동에 대해 항상 책임을 져야 하며, 그 사실을 절대 잊어서는 안 됩니다."라는 부분에서 텍스트 작성자는 다음과 같이 말합니다.
( ) 데이터를 인용합니다.
( )는 가설을 세웁니다.
( )는 가르침을 드러낸다.
당 데니스 라게 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
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