9학년 학생들에 초점을 맞춘 포르투갈어 활동은 다음 연구를 제안합니다. 부사 부사, 영화를 홍보하는 텍스트 구성에 사용 대구 무리 (2001), 에드 해리스 감독. 제안 된 질문 중에서 참조 프로세스도 다른 대명사 형태를 통해 고려됩니다.
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9학년 학생들을 대상으로 하는 포르투갈어 활동은 다음이라는 제목의 텍스트를 통해 "has"와 "has"의 구분을 안내합니다. Elza Soares와 Alaíde Costa는 Belo Horizonte의 프로젝트에서 라디오 시대를 회상합니다..
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고등학생을 대상으로 하는 포르투갈어 활동, 대명사비스듬한, 영화의 주인공과 관련하여 사용된 메디아네라스 – 가상 사랑 시대의 부에노스 아이레스, 본문에 의해 공개되었습니다.
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8 학년 학생들을 대상으로 한 포르투갈어 활동은 다음 연구를 제안합니다. 대명사 "누구의", 에 대해 알려주는 뉴스에서 사용 웹 오브 라이프 프로젝트.
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8학년 학생들을 대상으로 하는 포르투갈어 활동을 통해 관계 대명사"뭐", 궁금증을 유발하는 글에서 브라질 국기 색상의 원래 의미.
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7학년 학생들을 대상으로 한 포르투갈어 활동은 다음과 같은 연구를 제안합니다. 관계 대명사 뭐, 책을 홍보하는 텍스트의 구성에서 끔찍한어려운, José Arrabal이 작성했습니다.
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8 학년 학생들을 대상으로 한 포르투갈어 활동은 다음 연구를 제안합니다. 부정사, 텍스트를 참조로 사용 꿈의 필터.
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포루투갈어 액티비티는 고등학생 3학년에게 다음과 같은 분석을 제안합니다. 대명사 배치 소설의 발췌문 구성에서 "나" 세인트 버나드, Graciliano Ramos가 작성했습니다.
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고등학생을 대상으로 한 포르투갈어 활동은 다음과 같은 연구를 제안합니다. 숨겨진 주제, 세계에서 가장 작은 신문에 대해 알려주는 텍스트를 통해.
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7학년 학생들을 대상으로 한 포르투갈어 활동, 지시 대명사, 책을 홍보하는 텍스트를 통해 나쁜 신발, 말하는 닭과 다른 신비, deConfabulando 스토리텔러.
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