개인이 긍정적이든 부정적이든 모든 종류의 자극을 받는 것은 어린 시절입니다.. 그리고 아이가 보통 대부분의 시간을 보내는 곳은 학교입니다.
따라서 이러한 환경에서는 커리큘럼 교육 외에도 가치와 도덕 원칙을 가르쳐야합니다.
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학생들의 도덕적 가치관을 함양하고 그들의 역사와 문화를 구출하여 비판적 시각을 일깨워 사회적 태도의 재조정을 가능하게 하는 것이 필수적이다.
이것은 직접적으로 작용합니다. 더 나은 교육을 받고 공감하며 존중하는 시민을 형성하여 집단 정신을 가지고 다른 사람을 배려합니다.
그러기 위해서는 필요한 차이점에 대한 존중에 대해 가르치고 교실에서 편견, 차별 및 인종 차별과 같은 문제를 해결합니다.
또한 확인:
지구의 날 기념 교육 활동
수업 첫날 활동
이 과정을 좀 더 동적, 제안하는 것이 필수적이다 활동의 실천학생의 나이와 학교에서 경험하는 상황에 적합합니다.
몇 가지 제안을 참조하십시오.
학생의 출생 증명서에 대한 정보를 바탕으로 교사는 출생 증명서의 출처에 대한 데이터를 수집해야 합니다. 학생: 출생지 및 증명서에 표시된 대로 검은색, 흰색 또는 노란색인지 표에 다음과 같이 기재하십시오. 데이터:
전체 학생 수:
그 후 고문은 대화 서클을 개최하고 다른 민족과 인종을 가진 사람들의 이미지를 제시해야 합니다. 더 추가하려면 다음을 수행할 수 있습니다.
신문, 잡지 또는 책에서 잘라낸 이미지를 교실로 가져가거나 투사합니다.
주요 목표 학생들에게 그들이 보고 있는 차이점과 그들이 이 사람들과 관계를 맺는 데 얼마나 중요한지에 대해 질문하는 것입니다.
대화가 끝나면 학생들을 거울 앞으로 데려가 얼굴 모양, 머리 모양, 피부색 등 자신을 관찰하도록 요청합니다. 나중에 그들은
중요하다고 생각하는 모든 기능을 갖춘 자화상을 만들어야 합니다. 그 후, 각 학생은 자신의 자화상을 보여줌으로써 그룹에 자신을 소개해야 합니다. 교사는
마지막으로 가이드는 어린 아이들과 함께 탈 수 있습니다. "TUDO BEM SER DIFERENTE"라는 제목의 자화상이 있는 패널, 학교 운동장.
학생들은 부품을 사용하여 사람(성인 남성 또는 여성 또는 어린이)의 이미지를 구축해야 합니다. 상담 자료에서 얻은 서로 다른 이미지의 몸을 조립하고 시트에 붙여 넣습니다. 종이. 이와 함께, 그들이 만든 이 "사람"이 어떤 사람인지에 대한 짧은 설명 텍스트를 작성해야 합니다. 그들의 특성은 무엇이며, 이름은 무엇이며, 어디에 살고, 무엇을 좋아하는지.
완료되면 학생들은 만나서 자신의 구성을 발표하고 작업 결과에 대해 논평해야 합니다.
교사는 그룹 간에 어떤 이미지가 동일한지 여부와 차이점이 결과를 다소 흥미롭게 만드는지 여부에 대한 질문.
마지막으로 이미지와 차이점에 대한 존중에 대한 메시지가 있는 벽.
지휘자의 신호에 따라 학생들은 눈과 코가 있는 얼굴, 이빨이 가득한 입을 그린 다음 목과 몸통을 만들어 그림을 따라야 합니다. 종이에서 연필이나 펜을 뗄 수 없다는 점을 항상 강조하는 것이 중요합니다.
모두가 끝나면 모든 학생들과 함께 원을 형성하여 자신의 그림을 보여주고 어떤 그림도 다른 그림과 같지 않음을 강조합니다. 모든 사람은 같은 상황을 다른 방식으로 인식하고, 우리는 다면적이지만 다른 세계관을 가지고 있기 때문에 상대방의 관점을 존중해야 합니다.
첫 번째 단계는 "I like | 싫어" 각 학생은 자신이 좋아하는 과일과 냄새를 참을 수 없는 과일의 이름을 지정합니다. 활동 전반에 걸쳐 일부 과일은 확실히 반복되며 테이블 양쪽에 나타날 수 있습니다. 이로부터 선생님은 과일을 좋아하는 사람에게 과일을 싫어하는 사람과 친구가 되고 싶은지 물어볼 것입니다.
마지막으로 교사는 개인의 취향 존중에 대한 성찰, 누구도 다른 사람을 기쁘게 하기 위해 무언가를 좋아할 의무는 없으며, 그것 때문에 그 사람이 나빠지는 것은 아니라는 것.
종교적 편견은 안타깝게도 브라질에서 매우 흔한 일입니다.. 지식 부족이나 편협함 때문인지, 사람들은 일반적으로 존재 일부 종교에 대한 잘못된 고정 관념으로 인해 구성원을 분리합니다.. 따라서 이 주제와 관련된 활동과 역학은 매우 중요합니다. 사전 의견에 맞서기 위해.
이 활동의 목적은 모든 종교를 설명하는 것이 아니라 믿음이 무엇인지 설명하는 것입니다. 이 설명을 통해 교육자는 옳고 그른 종교가 없으며 요인이 이 문제와 관련된 근본적인 것은 믿음이며, 이것은 무엇과 상관없이 존중되어야 한다는 것입니다. 또한 판단하기 전에 조사의 중요성을 인식해야 합니다.
