활동 텍스트 해석, 초등학교 5학년을 대상으로 한 나무와 도끼에 관한 이야기입니다. 나무꾼이 숲에 가서 나무들에게 도끼 자루를 달라고 부탁했습니다.. 거기서 무슨 일이 일어났나요? 알아 보자? 그러니 본문을 주의 깊게 읽어보세요! 그럼 제안된 다양한 질문에 답해보세요!
편집 가능한 Word 템플릿으로 이 텍스트 이해 활동을 다운로드할 수 있으며 PDF로 인쇄할 수 있으며 답변이 포함된 활동도 가능합니다.
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학교: 날짜:
교수: 수업:
이름:
읽다:
나무꾼이 숲에 가서 나무들에게 도끼 자루를 달라고 부탁했습니다. 나무들은 나무꾼의 요구에 응하면 나쁠 것이 없다고 생각하고 즉시 그가 원하는 대로 하기로 결정했습니다.
평범하고 겸손한 나무인 물푸레나무가 필요한 것을 제공하기로 결정되었습니다.
그러나 나무꾼은 구한 것을 받자마자 도끼로 숲에 있는 모든 것을 공격하여 가장 아름다운 나무들을 베어버리기 시작했습니다.
너무 늦어서 아무것도 할 수 없는 상황이 되어서야 비극을 깨달은 참나무는 삼나무에게 속삭였습니다.
—첫 번째 요청을 이행한 것은 실수였습니다. 우리는 왜 겸손한 이웃을 희생했는가? 만약 우리가 이 일을 하지 않았다면, 우리는 아주 오랜 세월을 살았을 것입니다!
[…]
이솝. 가능: .
(절단 및 적응 포함).
질문 1 - 읽은 글의 의도는 무엇인가?
( ) 이의를 제기하세요.
( ) 주제에 대해 토론한다.
( ) 가르침을 전하다.
질문 2 – 본문에 따르면, 나무꾼은 나무들에게 무엇을 물었나요?
질문 3 – “나무들은 나무꾼의 부탁을 들어주면 나쁠 것이 없다고 생각했다. 그것은 그들은 즉시 그가 원하는 것을 하기로 결정했습니다.” 밑줄 친 단어는 다음을 나타냅니다.
( ) 추가되는 사실.
( ) 번갈아 나타나는 사실.
( ) 대조되는 사실.
질문 4 – "흔하고 소박한 나무인 물푸레나무가 필요한 것을 제공하기로 결정했습니다."라는 발췌문에서 쉼표 사이의 부분은 다음과 같습니다.
( )는 물푸레나무를 부른다.
( )는 물푸레나무를 집어든다.
( )는 물푸레나무를 나타낸다.
질문 5 – “[...] 나는 줄 것이다”라는 구절에서 영형 그것은 필요했습니다.”, 밑줄 친 용어의 의미는 다음과 같습니다.
( ) "저것".
( ) "하나".
( ) "하나".
질문 6 – 다시 읽기:
“그러나 나무꾼은 구한 것을 받자마자 도끼로 숲에 있는 모든 것을 쳐서 가장 아름다운 나무들을 베어버리기 시작했습니다.”
이 조각은 다음과 같습니다
( ) 이야기의 시작이다.
( ) 이야기의 클라이막스.
( ) 이야기의 결과.
질문 7 – "[...] 아무것도 할 수 없을 때야 비극을 깨달았습니다 [...]" 부분은 다음과 같습니다.
( ) 해설.
( ) 설명입니다.
( ) 논쟁.
질문 8 – 보다:
“—첫 번째 부탁을 들어준 것은 실수였습니다. 우리는 왜 겸손한 이웃을 희생했는가? 만약 우리가 이 일을 하지 않았다면, 누가 알겠습니까, 누가 알겠습니까? 우리는 아주 오래 살 것입니다!”
대시는 연설의 시작을 표시합니다.
( ) 삼나무.
( ) 물푸레나무.
( ) 참나무.
데니스 레이지 폰세카
문학을 전공하고 원격 교육 전문가로 졸업했습니다.
