에 대한 훌륭한 제안을 보려면 이 게시물을 확인하십시오. 초등학교 가족 수업 계획 상호 존중, 연대, 정의 및 대화를 목표로 합니다.
너무 참조: 유아 교육을 위한 가족 활동
50분 2레슨
사전 지식으로 작업할 필요가 없습니다.
교사에 대한 의견:
선생님, 우리는 학교 기관이 "좋은 가족"이 이상적이라고 생각하는 것이 얼마나 흔한 일인지 알고 있습니다. 다투지 않고 화합하며 학교와 항상 협력하고 효과적으로 따르는 사회 아이. 그러나 이러한 기대는 교육자들이 교실에서 반향을 일으키는 실제 사람과 상충되는 가족 상황에 직면함에 따라 가장 자주 무너집니다. 우리는 가족에게 기대되는 것과 유사한 학교의 역할 중 하나가 다음과 같은 맥락을 만드는 것임을 이해합니다. 의 개발과 협력하는 건설적인 상호작용이 있을 수 있는 구성원 간의 학습 개인. 우리는 학교가 학생에게 문화적으로 축적된 지식은 그들의 정서적, 사회적, 문화. 이러한 의미에서 교육자의 신념과 행동이 학생의 가족에 대해 좋지 않은 영향을 미칠 수 있다는 점을 고려하면, 학생의 발전을 위해 교실에 공간을 만들어 그 학생에 삽입된 각 학생의 현실을 더 잘 알 수 있도록 하는 것이 필요하다. 문맥. 우리는 학생들의 가족과 관련된 문제에 대해 작업하는 것이 아이들에게 기회를 열어주기 때문에 아이들 자신과 협력할 수도 있다고 믿습니다. 가족 관계에서 경험한 다양한 감정을 표현하고, 정서적으로 강화하고 관계에 존재하는 갈등을 처리하는 데 도움이 되는 요소(자원)를 찾습니다. 익숙한.
첫 번째 순간: 선생님, 아이들이 처음에 관찰할 수 있도록 여러 가족의 이미지를 준비하십시오. 다음 이미지를 제안으로 사용할 수 있습니다.
교사에 대한 의견: 선생님, 스크랩할 잡지를 가져와 학생들에게 가족을 나타내는 이미지를 찾아보게 할 수도 있습니다. 이미지가 반드시 자신의 가족을 나타낼 필요는 없습니다. 이 경우, 학생들이 그러한 이미지를 찾은 후 오려내어 방 중앙, 바닥에 놓도록 요청하십시오.
두 번째 순간: 학생들에게 그러한 이미지를 관찰한 후 주의를 끄는 이미지를 선택하도록 요청합니다. 그것이 당신과 비슷하거나 학생이 갖고 싶어하는 가족을 대표하기 때문입니다. 원인.
세 번째 순간: 이 단계가 끝나면 각 학생은 그러한 이미지를 선택하게 된 이유를 제시해야 합니다. 선생님, 이 때 학생이 동료들에게 자신의 가족에 대해 이야기하도록 격려하는 것이 좋습니다. 그런 다음 교사는 학생들에게 본드지, 색연필, 크레용 및 펜을 제공합니다. 가족과 함께 그림을 그리도록 요청하고 각 가족 구성원이 무엇을 하는지 기록 베스트.
네 번째 순간: 이야기를 듣기 위해 앉아 있는 학생들에게 제안: "우리와 비슷한 이야기"
스트라우즈, R.A. 우리와 비슷한 이야기. 상파울루: Editora Ática, 2000.
책 시놉시스: 이야기 속 동물들은 각각 다른 가족을 가지고 있으며, 작가는 이 사실이 인간의 가족 생활과 유사한가에 대해 질문한다. 역사는 동물과 사람 사이의 가족 조직 형태를 비교합니다.
다섯 번째 순간: 학생들과 함께 탐색하기: 이 이야기는 우리 각자의 이야기처럼 어떻게 보입니까? 들려주는 이야기와 학생들이 만든 기록 사이의 관계는 무엇입니까?
첫 번째 순간: 이전 수업의 활동을 재개하고 학생들에게 이야기를 듣도록 제안합니다. “고르곤졸라 가족의 문제”.
FURNARI, E. 고르곤졸라 가족의 문제. 상파울루: Global Editora, 2004.
개요: 가족이라는 주제를 재미있게 접근한 책. 이야기 속 고르곤졸라 가족은 다른 모든 사람들처럼 문제가 있지만, 차이점은 이 특별한 가족의 문제가 더럽고 더럽다는 데 있습니다. 저자는 이러한 문제를 해결하기 위해 독자를 초대합니다.
두 번째 순간: 학생들과 함께 이야기 탐색하기: 이 책은 무엇에 관한 책인가요? 이 이야기에 나오는 가족은 왜 "고르곤졸라 가족"으로 알려졌습니까? 가족의 문제를 식별합니까? 고르곤졸라 가족처럼 가족의 문제가 있습니까? 당신의 문제는 냄새가 나거나 더럽습니까? 가족 문제에 해결책이 있다고 믿습니까?
세 번째 순간: 선생님, 지금 이 시점에서 학생들에게 가정 생활에서 발견한 몇 가지 문제를 분산된 형식으로 개별적으로 나열하도록 제안하는 것이 좋습니다.
네 번째 순간: 이 목록이 작성되면 학생들은 교사에게 양식을 전달하여 교사가 그것들을 섞고 학생들에게 재배포하여 그들이 각각의 목록을 얻도록하십시오. 동료. 이 단계가 끝나면 학생들은 문제를 읽고 숙고해야 합니다. 반드시 저자를 식별하지 않고 동료에게 문제를 해결하기 위한 전략 명부. 선생님, 학생들의 책상을 살펴보고 그들이 적절하고 적용할 수 있도록 제안을 하는 것이 중요합니다.
다섯 번째 순간: 가족의 문제를 해결하기 위해 실제로 협력할 요소를 강조하면서 이러한 전략을 사회화하십시오.
놓치지 마세요: 교훈적인 시퀀스 우리 가족은 다채롭다
학생들이 가족의 갈등을 식별할 수 있는지 확인하십시오. 자신의 가족에 대한 감정과 의견을 표현하는 학생의 능력을 분석하고, 애정이나 분노의 표현뿐만 아니라 당신의 구성원에 대한 다른 감정에 주의를 기울입니다. 가족. 학생들에게 좋은 가정 생활이 학교에서의 성과와 더 나은 복지에 어떻게 기여할 수 있는지에 대해 이미 생각해 본 적이 있는지 질문합니다. 학생들의 연설에서 자신의 가족에 대한 감사를 나타내는 요소를 찾아내십시오. 각 참가자가 보고한 가족 생활 경험뿐만 아니라 다른 사람의 연설에 대한 존중을 평가합니다.
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