의 활동 텍스트 해석, 초등학교 5학년 학생들을 대상으로, 남성에 관한 것입니다. 우리는 이 이야기를 그렇게 사려 깊게 읽을 것인가? 그런 다음 제안된 다양한 해석적 질문에 답하세요!
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과학자는 세계의 문제에 대한 답을 찾기 위해 실험실에 갇혀 살았습니다. 어느 날, 일곱 살 된 그의 아들이 그를 돕기로 결심하고 거실로 뛰어 들어왔습니다. 참을성이 없는 과학자는 아들에게 다른 곳에서 놀아달라고 요청했지만 성공하지 못했습니다. 그런 다음 그는 소년의 호기심을 즐겁게 할 수 있는 물건을 찾았고 곧 잡지의 한 페이지에 인쇄된 세계 지도를 찾았습니다. 그는 지도를 여러 조각으로 자르고 덕트 테이프를 가져다가 모든 것을 아들에게 건네며 말했습니다.
"퍼즐 좋아하세요?" 그래서 나는 당신에게 모든 부서진 세상을 줄 것입니다. 제대로 할 수 있는지 확인하십시오.
그는 지도를 재구성하는 데 어린이 날이 걸릴 것이라고 생각했습니다. 그러나 몇 시간 후 그는 아들의 목소리를 들었습니다.
“아빠, 아빠 제가 다 했어요. 나는 모든 것을 끝내는 데 성공했다!
믿을 수 없다는 듯 과학자는 무의미한 지도를 보게 될 것이라고 확신하고 노트를 올려다보았다. 그러나 놀랍게도 모든 것이 제자리에 있는 지도가 완성되었습니다.
— 넌 세상이 어떤지 몰랐어, 내 아들아. 어떻게 얻었 어?
— 아빠, 저는 세상이 어떤지 몰랐어요. 고치려고 했지만 할 수 없었어요. 그런데 잡지에서 종이를 꺼내 오려보니 반대편에 남자의 모습이 있었습니다. 그래서 나는 그것을 기억하고 스크랩을 뒤집고 그가 어떻게 생겼는지 아는 사람을 고치기 시작했습니다. 내가 그 남자를 고칠 수 있었을 때, 나는 시트를 뒤집고 내가 세상을 고쳤음을 보았다.
가능: .
질문 1 - 과학자인 소년의 아버지를 차지하는 단어 아래에 밑줄을 긋습니다.
"어느 날 그의 7살 된 아들이 그를 돕기로 결심하고 그의 사무실로 돌진했습니다."
질문 2 – 텍스트에 따르면, 아버지는 아들의 "호기심을 즐겁게 할 수 있는 어떤 물건을 찾았습니다". 왜요?
질문 3 – “그는 지도를 여러 조각으로 자르고, 접착 테이프를 가져다가 아들에게 모든 것을 […]
( ) 더하다.
( ) 대체.
( ) 서로 모순된다.
질문 4 – "그렇다면 나는 당신에게 세상을, 모두 망가진 것, 고치기 위해 줄 것입니다." 부분에서 "to"라는 단어는 다음과 같은 관계를 설정합니다.
( ) 운명.
( ) 방향.
( ) 목표.
질문 5 - 느낌표는 "나는 모든 것을 끝낼 수 있었습니다!" 뒤에 사용되어 사실과 관련하여 다음과 같이 표현했습니다.
( ) 아이의 안도감.
( ) 아이의 두려움.
( ) 아이의 기쁨의 감정.
질문 6 – 텍스트에 따르면 아버지는 "무의미한 지도를 볼 것이라고 확신했다"고 말했다. 그 이유를 확인하십시오.
질문 7 – 그의 아버지의 말에서, “- 당신은 세상이 어떤지 몰랐습니다, 내 아들아. 어떻게 얻었습니까?"라는 단어는 "어떻게"를 나타냅니다.
( ) 모드.
( ) 예시.
( ) 비교.
질문 8 – 이 부분을 다시 읽으십시오.
"내가 그 남자를 고칠 수 있었을 때, 나는 시트를 뒤집어서 내가 세상을 고쳤다는 것을 알았다."
본문의 목적은 다음과 같다고 할 수 있습니다.
( ) 사람들로 하여금 반성하게 한다.
( ) 원인을 지원합니다.
( ) 발견을 공개합니다.
데니스 라게 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
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