의 활동 텍스트 해석, 초등학교 5학년 학생들을 대상으로, 나침반에. 저기요? 인도를 위해 수세기 동안 사용 된 도구입니다. 당신은 하나를 만드는 방법을 알고 있습니까? 아니요? 따라서 텍스트를 읽고 배우십시오! 그런 다음 제안된 다양한 해석적 질문에 답하세요!
이 텍스트 이해 활동을 편집 가능한 Word 템플릿으로 다운로드할 수 있으며 PDF로 인쇄할 준비가 되었으며 답변이 있는 활동도 다운로드할 수 있습니다.
다음에서 이 텍스트 해석 연습을 다운로드하십시오.
학교: 날짜:
교수: 수업:
이름:
읽다:
나침반은 수세기 동안 안내를 위해 사용된 도구입니다. 기본적으로 항상 북쪽을 가리키는 바늘로 구성되어 있습니다. 낮은 정밀도의 나침반을 직접 만들 수 있습니다. 이를 위해서는 자석(냉장고에 있을 수 있음), 바늘, 코르크 마개 또는 스티로폼 조각, 접착 테이프, 칼, 물 한 그릇이 필요합니다.
지침:
마리아 라모스.
가능: .
질문 1 - "나침반은 수세기 동안 안내를 위해 사용된 도구입니다."라는 구절에서 텍스트의 저자는 다음과 같이 말했습니다.
( )는 예를 제공합니다.
( )는 의견을 나타냅니다.
( )는 정의를 나타냅니다.
질문 2 – "기본적으로 항상 북쪽을 가리키는 바늘로 구성되어 있습니다." 이다:
( ) 나레이션.
( ) 설명.
( ) 논증.
질문 3 – 단편에서 "To 이것, 자석 [...]이 필요합니다.” 강조 표시된 단어:
( ) 정보를 수정합니다.
( ) 정보를 검색합니다.
( ) 정보를 보완합니다.
질문 4 – "[...] (아마도 냉장고에 있을 것입니다)" 부분에서 저자는 다음과 같이 말합니다.
( ) 자석에.
( ) 스티로폼 조각에.
( ) 물 한 그릇에.
질문 5 - "코르크 마개를 잘라 또는 스티로폼 조각 […]”, 밑줄 친 용어는 다음을 나타냅니다.
( ) 옵션.
( ) 덧셈.
( ) 반대.
질문 6 - 저자는 나침반을 만드는 단계 중 하나에서 독자에게 "바늘을 자화"하도록 요청합니다. 그녀가 이 자화를 수행하는 방법을 가르치는 텍스트 부분을 옮겨 적습니다.
질문 7 - 저자가 독자에게 다음과 같이 말할 때 사용한 대명사에 밑줄을 긋습니다.
"괜찮다면 바늘을 움직일 때 […]"
질문 8 - 보다:
"[...] 그녀는 같은 위치로 돌아가야 합니다. 즉., 남북 방향을 나타냅니다."
밑줄 친 식은 다음과 같이 시작됩니다.
( ) 공제.
( ) 하나의 설명.
( ) 비교.
질문 9 - 나침반 텍스트의 목적 식별:
( ) 사실을 보고하다.
( ) 이야기를하다.
( ) 무언가를 하도록 가르친다.
데니스 라지 폰세카
Letters 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.