4 ДЕЧЈИ ДАН ПРОЈЕКТ

Предлог 4 пројекта за Дан детета, који се сада обележава 12. октобра. Забавне игре и подвале.

1- ПРОЈЕКТ ЗА ДЕЦИ

ОПРАВДАЊЕ:

Дан детета омогућава да се о њему разговара о другим важним темама, као конструкција идентитета, проток времена и старење (фазе живота), између осталог. Такође је време за подизање свести о правима и дужностима деце, спречавајући (или помажући им да пријаве) свако злостављање и насиље које могу претрпети или су претрпели.

ЦИЉЕВИ:

• Рад са усменим и писаним језиком;
• Развити интерпретативни капацитет, креативност и апстракцију;
• Помагање у личном развоју и изградњи идентитета;
• Идентификујте и препознајте главне облике насиља и злостављања да дете може бити жртва и понудите смернице како поступати у овим ситуацијама;
• Подизање свести о њиховим дужностима и правима;
• Разумети концепт детињства и увести или продубити појмове старости (фазе људског развоја), старења и протока времена.
• Развити логичко резоновање;

РАЗВОЈ:

• Не остављајте то последњем тренутку, радите на теми „Дан детета са неколико недеља унапред тако да врхунац пројекта буде на сам Дан детета или у недељи у којој се исто ће се догодити;
• Испитајте ученике: У отвореном разговору, питајте их како је бити дете? По чему се дете разликује од одрасле особе? Шта дете ради? На тај начин ћете имати осећај шта они већ знају о тој теми и имаћете полазну основу;
• Понесите песме и филмове који говоре о детињству;
• Графика;
• Игре и режиране игре;
• Резање и лепљење;
• Користите активности које развијају спонтано и креативно писање, правите диктате и замолите их измислите песму (ако већ раније радите са њима) или направите наративни текст о њој тема;
• Бразил је земља са дугом историјом озбиљног злостављања и насиља према млађим људима. Представите, пажљиво и узимајући у обзир старосну групу у којој су, главне облике злостављања и насиља које дете може бити жртва, попут дечијег рада, агресије, понижавања, узнемиравања и неге (не заборављајући да будете опрезни са језиком користи);
• Направите мурал у заједници у коме се наводе карактеристике детињства;
• Направите играчке од материјала који се може рециклирати. Замолите их да искористе сву своју креативност и машту и измисле нове играчке.

2 - ДЕЧЈИ ДАН ПРОЈЕКТ

Образложење: Дете има право да буде срећно, да га се цени, поштује и воли. Већину времена проводи у школи, која заузврат обавља своју социјалну функцију пружајући детету срећно окружење добродошлице и љубави.

Циљеви пројекта:

Промовишите, током дечије недеље, ваннаставне активности, разноврсне и занимљиве, с циљем да детету пружите могућности за слободно време и образовну друштвеност
Вредновање детета
Подизање самопоштовања деце
Покажите дечија права и дужности
Развити логично закључивање, усмено и телесно изражавање, моторичку координацију, слушну и визуелну перцепцију детета
Пружите образовне игре и игре

Развој пројекта у недељи детета:

Поклопац за посао
Дечја дневна забава фаворизује
Бојанке на тему
исећи и залепити
Песме и поезија о деци
забавно преклапање
играчке са смећем
Режиране образовне игре
Поруке за дечији дан
Панел за децу

Врхунац пројекта:

Представљање музике, поезије и позоришта са кокицама или хреновкама или колачем и достава сувенира за децу.

Вредновање пројекта:

Проценом се мора тежити разумевању процеса сваког детета и значења сваког дела. Опажање групе, поред свакодневног и сталног, мора бити део систематског става наставника у оквиру његовог / њеног школског радног простора.

Трајање: 1. две недеље октобра.

3- Пројекат: Забавне игре

У месецу посвећеном деци, шта кажете на спасавање игара које су обрадовале и радиле другу генерацију све могућности које нуде, укључујући пружање тренутака интеракције у окружењу школа?

* Објективан
* Хајде да се играмо
* Статуа
* Врућ кромпир
* Тицо-Тицо пуцањ
* уситнити статуу
* Дотс Гаме
* Мали шарени слон
* Улична мајка
* Пет Марија
* Колица
* Обичаји
* Златна рибица и ајкула
* Пара-лопта
* Да формирамо групе?
* Краде заставу
* Игра петица
* мали слепац
* Лорд ловац
* Зеко излази из столарије
* И још…
* Процењивање
* Библиографија

ОБЈЕКТИВАН:

• Опоравите са децом креативне и забавне игре.

Рекреација је за човека (за његово тело, душу и ум), као што је храна за његов организам. Игре тонирају душу, дају физичко здравље, промовишу самоизражавање, радост живљења.

Предлог је да се спаси историја наше земље, ронећи у магију играчака и игара из прошлости. Ово путовање ће сигурно донети пријатне тренутке забаве и радости.

Деца су радознала да знају како се деца из других земаља забављају, које су њихове играчке. Због тога је занимљиво бавити се истраживачким радом како би се открило порекло неких играчака и игара. Тако ће научити да, у зависности од регије, играчке и игре добијају различита имена и облике.

Јуссимара Диас Родригуес (учитељица основне школе у ​​Бело Хоризонте - МГ) развила је пројекат који разматра хуманистичку визију образовање и забринутост због преласка детета које је управо кренуло из вртића у основну школу на најмирнији и најигранији начин могуће. Такође је постојала сврха формирања кохезивније групе, јер је група имала значајан број нове деце.

Ево неколико открића:

Хајде да се играмо?

Окидач пројекта била је туча која се одиграла другог дана на настави, због игре коју су креирали ученици. Став једног од њих погрешно је протумачио други који се осећао нападнуто и освећено.

Након неспоразума насталог током одмора, наставник и ученици су у кругу разговарали о неким вредностима као што су изменљивост и поштовање. Тада је започела расправа.

__ Шта се игра?

__ Ради нешто цоол.

__ Забавно је са пријатељима и колегама.

__ Не! Такође се можете играти са неким ко вам није колега.

__ То радимо у паузи.

Учитељ је испитивао шта је била главна карактеристика, главни „бренд“ игре:

__ Сви помажу у избору.

__ Играте се заједно са вршњацима, са другом децом.

__ Не, играо сам поскоке сам.

__ Да, али хладније је кад се неко игра са нама.

Дискусија је наставила да се захуктава док се нису сложили:

__ Кад играмо, ми смо срећнији.

__ Свирање је заиста супер!

Учитељица се умешала, испитујући:

__ Ако је свирање тако кул, зашто се једном од ваших колега данас досадно вратило са одмора?

А он је одговорио:

__ Јер је то била лоша шала.

Учитељ је наставио правац расправе и предложио деци да помену неке игре које су већ знали. Док су разговарали, учитељ је поновио име записујући га на табли.

Види се да је репертоар игара које су деца играла био прилично лош, што их је вероватно навело да опонашају агресивне ТВ ликове.

Као домаћи задатак, сваком од њих је дат по један блок и затражено је да напишу наслове са сваке стране:

* цртање (где би се направио цртеж који идентификује ту игру);
* правило (где би то било написано као да играте).

Сутрадан су се деца прихватила посла. Учитељ је замолио сваког да се јави да га представи. Колеге би цртањем покушале да идентификују која је игра изабрана. Намера наставника била је да тражи више приказа на цртежима. Велика већина игре била је фудбал. Такође се могу уочити потешкоће деце у спровођењу предлога. Неки су набројали пет игара и нису написали правила, други су само ремизирали, трећи нису урадили ништа.

У том тренутку учитељ је почео да се пита о разлици између игре и игре. Осетили су да постоје разлике, али нису могли да их идентификују. Тада је учитељ почео да их изазива, питајући:

__ Пикуе је игра или шала?

__ Да ли је фудбал игра или шала?

__ Да ли је Куеимада игра или шала?

__ Да ли је Мариа-виола игра или шала?

__ Царина је игра или шала?

Одатле су се појавиле следеће хипотезе:

__ Ако погрешиш у игри, одлазиш.

__ Не, само недостаје.

__ Да, али ако имате два жута картона и направите још један фаул, онда то иде.

__ А у игри постоји тим, тренер, резерва.

Нека деца су се окренула фудбалу као генерализацији игре. Други су већ тражили начин да дефинишу шта је игра, а шта игра. На крају дебате закључили су:

__ Игра има правила и само тако функционише. У забави можете са својим пријатељем комбиновати другачији начин игре. Али то мора да се подудара.

Учитељ и ученици су одабрали неке игре познате већини одељења и деца су као група илустровала и писала како се игра. Овај тренутак групног рада (први у одељењу) омогућио је наставнику да схвати учешће, способност руковођења, сналажљивост, укратко, способности и потешкоће сваког детета.

Такође је био изазов написати правило које је друго дете морало прочитати и разумети да га треба играти. Ова фаза је понудила врло богат тренутак размене: док је један колега говорио правило, други је слушао и разрадио најбољи начин да то напише.

Како је циљ био поставити повезник игара, у тријама су се правила уносила на часовима рачунара. У првим часовима многи радови су изгубљени јер нису сачувани, други нису довршени, а неке тројке нису могле да се организују да започну посао.

Учитељ је предложио неколико активности код куће и у учионици, како би подстакао потрагу за информацијама о другим играма. Интернет је био ресурс који се користио за истраживање, на веб страници ввв.мундоцрианца.цом.бр деца су открила и друга имена за већ познате игре. Нова правила су откуцана и уграђена у регистратор.

На крају сваког часа наставник је процењивао шта је позитивно и шта треба променити. Широка разноликост рачунарских ресурса (на пример величине и слова), у комбинацији са дечјом лакоћом бављења њима, понекад је отежавала посао: при сваком открићу били су одушевљени и желели су да покажу колегама своја достигнућа која су животну собу претворила у бурно место, али једно од пуно размене.

Сваког дана извлачена је игра за уживање на игралишту. На почетку рада све време одређено за игру заузимале су расправе, јер свако је на различит начин знао правило и вежба слушања колеге и попуштања и даље је била веома тешка. Током активности, пласмани су већ били смиренији, што је фаворизовало развој игре у предложеном року. То је био успех!

Други циљ је био да деца овај рад узму као сувенир 1. разреда. Због тога је учитељица предложила да се поред ормана за списе направи и књига игара и игара.

Мајка ученика који је уредник књиге позвана је да разјасни недоумице и покаже различите начине повезивања књиге. Одржала је предавање о различитим облицима илустрације и повезивања, износећи огроман материјал. Упозорио је на друге облике дијаграмирања текста поред различитих техника илустрације, тему која је највише изазвала интересовање за његово излагање. Такође је говорила о техничком листу, који би требало да садржи имена свих људи који су учествовали у настанку књиге.

Дефинисан је технички облик књиге који треба да садржи неколико података:

* Издавач - особа која је веровала у леп и добро урађен посао, у нашем случају, учитељ.
* Продуцент - особа која је радила на извршењу књиге; овде је настао ћорсокак, јер су деца осећала да су и они произвођачи.
* Координатор уредништва - који је увећао рад новим идејама и начинима извођења.
* Рецензент - особа која након састављања књиге чита и открива речи које су погрешне и морају се исправити пре штампања.
* Штампање - идентификација места на коме је штампање направљено, када је престало да буде идеја и постало књига.

Илустрације су креирала деца у програму Паинт Брусх. Ове илустрације су направљене за сваку од истражених игара које су сама деца написала.

Испод ће бити транскрибоване неке игре:

Статуа

У кругу учесници певају руку под руку:

„Бакина кућица,

окружен лозом,

кафа траје,

дефинитивно нема прашине!

Бразил! 2000!

Ко је то забрљао! “

Сви постају статуа и не вреди се смејати или трептати, померати или гребати!

Врућ кромпир

Нема тима. Лопту или други предмет додајемо колеги док сви певају:

__ Кромпир који прође врућ, кромпир који је већ прошао, ко држи кромпир, јадник је изгорео!

Ко има лопту када се каже „изгорело“, оставља точак.

Пуцањ у грло

Свако дете ће имати лименку. На једној страни деца ће бити једно поред другог. Са друге, конзерве. Свако дете мора да игра лопту (у тенису или чарапама), покушавајући да погоди један од редова лименки. Власник погођеног мора је ухватити пре него што други учесници поново баце лопту. Ако не успе, биће „упуцан“: устаје и бира место на телу тако да његов колега може да баци лопту и погоди изабрано место. Свако ко је „упуцан“ три пута напушта игру.

уситнити статуу

Одабир једне особе за хватача. Сва остала деца почињу да трче. Ако дршка додирне дете, оно постаје статуа. Други саиграч мораће да је додирне да би је спасао, а онда може поново да трчи.

тачка игра

На тачкастом листу треба да повежете једну тачку са другом линијама, све док не формирате квадрат. По један играч. Ко може да затвори више квадрата, побеђује.

мали шарени слон

Људи су у кругу. Дечак или девојчица говоре:

__ Шарени слон!

Остали питају:

__ Које је боје?

Дете бира боју и људи морају да додирну нешто што има ту боју. Ако неко не пронађе боју, „мали слон“ је може добити.

улична мајка

Једна особа стоји у средини. Остали су са стране. Морају претрчати улицу да их мајка на улици не ухвати. Ако узме дете, оно ће постати мајка улице и све ће почети испочетка.

Фиве Марис

Пет је врећа пуних песка или пет малих каменчића. Баците врећу и покушајте да је ухватите на земљи пре него што бачена врећа падне. Можете створити позорнице и освојити их, као у поскоку.

Колица

Постоје две екипе. Означите стартну и циљну линију. Колица се састоје од пара деце. Она испред стави руке на под, а она позади држи ноге првог. Шетајући рукама по земљи, покушаће прво да стигне до означене линије.

обичаји

Особа бира правило попут: „пролази само ако је нешто што лети“. Ако кажете вола, то не пролази. Ко год је донео правило, увек пролази и каже да ли други пролазе или не. Циљ је открити правило.

златне рибице и ајкуле

Постоје две екипе - једна са рибом, друга са ајкулама. Када лагано свирају песму или звиждук, рибице излазе у шетњу. Када је музика гласна, ајкуле излазе да покушају да улове рибу која ће морати да потрчи у своју кућу. Златна рибица коју ухвати ајкула постаје и ајкула.

парабола

Узимамо лопту, правимо точак и додајемо лопту једни другима. Кад неко испусти лопту, сви морају да трче. Ко га је испустио, хвата лопту и виче:

__ Парабола!

Са лоптом у руци, она може да направи највише три корака. Када заврши са ходањем, мораће да се заустави и покуша да „спали“ једног од играча - ако не зграби лопту, биће спаљен.

Хоћемо ли формирати групе?

Деца се у кругу врте и певају. На знак - звиждук или длан - наставник показује картицу са бројем и мораће да се организују у групе. Претпоставимо да је учитељ показао број 7. Тада се сви морају окупити у групе од 7, а затим се вратити на роде.

Краде заставу

Постоје две екипе. Свако у својој групи има поље и заставу. Циљ игре је украсти заставу другог тима, а да вас не ухвате. Ако вас ухвате на терену противника, „лепљени сте“ док вас други играч из вашег тима „не скине“. Побеђује тим који успе да прво украде заставу.

Игра 5

Одвојите карте у шпилу од кеца до 5. Добро промешајте карте. Сваки играч ће освојити три карте, а остатак ће остати на столу. Игра ће се одвијати супротно од казаљке на сату. Сваки пут када играте, морате узети карту са гомиле и покушати да је направите укупно 5. Побеђује играч који успе да формира већи број група од 5. Вреди измислити игру 6, 7, 8, 9 и 10. Само наставите да додајете још картица.

слепи

Дете стоји у средишту точка затворених очију. Круг се окреће, сви певају „Паи Францисцо“. Кад „слепи дечак“ пљешће, сви се зауставе и он крене напред док не додирне колегу и не сазна кога је додирнуо.

ловац ловац

Учесници седе у кругу и један од њих ће бити ловац коме ће бити завезане очи. Остали певају:

„Господине ловац,

обрати пажњу!

Не греши,

Кад пијетао закукуриче!

Певај, петле! “

Један од учесника у кругу имитираће глас петла и ловац ће морати да сазна ко је петао.

Зеко излази из столарије

Нема тима. На земљи је нацртана једна јазбина мање од броја учесника. Сваки зец ће бити у јами, осим једне. Бескућници ће давати команде:

__ Зеко ће опрати зубе (не вреди напустити јазбину, јер зубе перемо у затвореном).

__ Зеко ће купити хлеб (мора да промени капу).

Зец без рупе покушаће да заузме празну рупу и његов власник ће остати без рупе.

И још…

Играчке су правила деца, већину времена користећи материјале из природе или остатке. Служи за појединачну игру, попут змаја и точкова (старе гуме које се котрљају дуж улице). Али то се није догодило са направљеним куглицама чарапа. Деца су донела старе чарапе и, подељена у групе, израђивала куглице чарапа користећи пуно снаге и сарадње. Коришћени су на игралишту, забављајући не само децу из нашег одељења, већ и остале школске другове који се играју са нама, на врло пријатељски начин.

Било је и песничког вечера када су деца представила „А Бола де Меиа“, Ангеле Леите де Соуза, са драматизацијом. Затим су отпевали песму „Бола де меиа“, коју су написали Милтон Насцименто и Фернандо Брант.

Свако дете је одабрало играчку коју је имало код куће, а која им се, упркос комплетности, више није свидело. Дакле, направио оглас, да га се реши. Колеге су прочитале оглас и у петак је био сајам размене.

Процењивање

Учитељ је овај рад оценио врло позитивно. Било је могуће видети како се ове игре дешавају спонтано, на одмору, у који је био укључен велики број деце. У ово доба су мирнији и срећнији, друже се и са старијом децом. Приметио је, међутим, да су предузети неки кораци у мраку и изнео нека запажања:

* Почетак дана овим радом остављао је деци еуфорију и било је тешко повратити потребну концентрацију за друге активности. Идеално би било завршити дан с њим.
* Тачније подесите време. Упркос томе што сам је првобитно дефинисао, видевши узбуђење и умешаност деце, нисам желео да је прекидам. Данас схватам да та чврстина, упркос томе што их много нервира, дефинише правила и боље усмерава посао.
* Доводим у питање темпо рада у почетном периоду; мањи број фотокопираних активности омогућио би више времена за играње, фаворизујући учешће најсрамежљивијих и смирујући најрасположеније.

Библиографија:

* АБРАМОВИЋ, Ф. Играње старих времена. Бело Хоризонте: Формат, 1966.
* АДЕЛСИН. Дугин краставац. Бело Хоризонте, 1997.
* АРАУЈО, АМ. Плесови, рекреација и музика. Сао Пауло: Побољшања. в. ИИ.
* МЕЛО, В. Дечји фолклор. Сао Пауло: Итатиаиа

4- Пројекат Дечје недеље

Рана дечја школа Играјте се и учите

Педагошка координација:

Вероница Ј. П. Обала Кнорр

2013. године

Оправдање:

Дете има право да буде срећно, да га се цени, поштује и воли. Већину времена проводи у школи, која заузврат обавља своју социјалну функцију пружајући детету срећно окружење добродошлице и љубави.

Главни циљ:

• Промовишите током недеље детета ваннаставне активности, разноврсне и занимљиве, с циљем да детету пружите могућности за слободно време и образовну друштвеност.

Посебан задатак:

• Подизање самопоштовања деце;
• Истакните права и дужности детета према закону
• Схвати важност живота са другом децом кроз учешће на интеграционим састанцима;
• Развити вештине као што су: сликање, резање, колажи повезани са темом;
• Развијати логичко закључивање, усмено и телесно изражавање, моторичку координацију, слушну и визуелну перцепцију детета;
• Обезбедити игре и игре за децу;
• Истражите омиљене игре деце;
• Препознати да немају сва деца исти тип детињства;

Усмени и писани језик:

• Слушање музике и поезије;
• Поруке деци или пријатељу који није у школи;
• Неформални разговор о детињству (коментарисање дечјих права, рекавши да немају сва деца добро детињство), нека немају породицу, друга раде;
• Промовишите учење кроз контакт са читањем и писањем кроз књиге, часописе и новине.

Математика:

• Извршите активности бројања користећи бетонски материјал;
• Рад са бојама и облицима,
• Радите на серирању, класификацији користећи логичке блокове и друге конкретне материјале

Визуелне уметности:

• Израда пресавијања;
• Направите играчке од пластичних боца (авион, камион, торба, штенад и друге), такође користите са картонским картонима;
• Направите радове помоћу врата Е.В.А за врата дечје спаваће собе;
• Нека слика лица буде срећна и забавна.

Природа / друштво:

• Организација пикника са децом или други излет;
• Стекните тајног пријатеља међу ученицима ради дружења дана детета;
• Водите интервјуе са родитељима о њиховом детињству, можете тражити од једног од њих да дође у школу и исприча своју причу;
• Спроведите интервју где дете интервјуише друго дете да би сазнало како игра, где учи, шта највише воли, коју музику воли;
• Водите параду животиња са ученицима, истичући мог љубимца;
• Посета јавном окружењу - Јавна библиотека, Радио култура, Дом културе за студенте;
• Декларација о дечијим правима кроз слике.

Позориште:

• Колективни филм са кокицама;
• Причање и препричавање прича (почетак, средина и крај).
• колективна историја
• лутке
• Изведите игре улога које укључују различите приче са сценаријима за децу да их прикажу на разигран начин.

Покрет:

• режиране игре
• Кругови
• Активности које укључују тело
• Изводите омиљене игре деце;
• Водити лов на смеће са ученицима;

Песма:

• Певање неколико песама које укључују тему;
• Играње караоке са децом;

Кухиња:

• Прављење торте за прославу Дана детета;
• Припрема слаткиша са децом и других посластица;

Кулминација:

• ПРЕДСТАВЉАЊЕ МУЗИКЕ, ПОЕЗИЈЕ И ПОЗОРИШТА СА КОПЊЕМ ИЛИ ВРЕЛИМ ПАСОМ ИЛИ КОЛАЧЕМ И ДОСТАВА СУВЕНАРА ЗА ДЕЦУ.
• ПРЕДСТАВЉАЊЕ ПОЗОРИШНЕ ИГРЕ РАЗРЕДНИХ НАСТАВНИКА: МАТЕРНАЛ ИА И МАТЕРНАЛ ИИ; БАШТА И ПРЕ.
• ИЗВОЂЕЊЕ ИГРАЧКИХ АКТИВНОСТИ ЗА ДЕЦУ.

Процена:
Проценом се мора тежити разумевању процеса сваког детета и значења сваког дела. Опажање групе, осим свакодневног и сталног, мора бити део систематског става наставника у његовом радном простору.

БЕЛЕШКА:

ИЗУЗЕТНО ЈЕ ВАЖНО ДА СЕ НАПРАШУЈЕ ПРОВОЂЕЊЕ АКТИВНОСТИ КОЈЕ СЕ ПРЕДЛОЖАВАЈУ КАО МЕСЕЦ ОКТОБАР ПОСВЕЋЕНО ДЈЕЦИ, НИЈЕ ДОБРО ПРЕДСТАВЉАЊЕ И ПРОВОЂЕЊЕ НЕВОЉНИХ АКТИВНОСТИ БЕЗ ПОСВЕТЕ КОЈЕ НЕЋЕ БИТИ АТРАКТИВНЕ ЗА КЛИНЦИ.