А Едуцатионал Роботицс, такође названа педагошка роботика, уклапа се у технолошке иновације које се користе у образовању. Било да се ради о основцима или средњошколцима, ова пракса је усклађена са развојем вештина које су веома тражене међу будућим професионалцима.
Пошто тржиште рада за које се ови студенти припремају више није исто тако, настава треба да иде у корак са новим захтевима, оснажујући ученике, укључујући и образовање основни.
види више
Образовање младих и одраслих (ЕЈА) је поново савезни приоритет
Учинак наставника је кључни фактор за потпуно укључивање ученика...
Поред тога, активности образовне роботике пружају низ предности које далеко превазилазе теоријско-практична знања. Током наставе ученици раде на важним појмовима, као што су значај тимског рада, маште, креативности, стрпљења, истрајности и многих других.
А Образовна роботика је наставна методологија чији је циљ да подстакне ученика на изграђивање сопственог знања из реализације конкретне акције. Односно, обезбеђује
пракса теоријских знања, у принципу, из математике и физике, али ништа не спречава да се на томе ради на мултидисциплинаран начин.
Овај подстицај практичним радњама тера ученике да развијају способност решавања предложених проблема која се креће од испуњавање нових вештина које захтева тржиште рада, које све више регрутује људе са високим потенцијалом стваралачки.
Наставна или ваннаставна компонента многих јавних и приватних школа широм Бразила, часови роботике се изводе радом са комплетима разрађен од стране компанија у окружењу, или од отпадног материјала, који заједно са моторима и сензорима који се контролишу софтвером, омогућавају склапање робота са безброј функције.
Професори предмета полазе од знања претходно примењеног на ученике и од тога ће креирати проблемске ситуације, увек подстичући размишљање и успостављање везе са оним што се учи и свакодневним животом студенти. Дакле, главни фокус је учење кроз рад.
Упркос томе што је био у порасту пре неколико година, свако ко мисли да је ово нова идеја греши. Средином 1960-их, амерички математичар, Сеимоур Паперт, инспирисан конструктивизмом Жана Пијажеа, предложио да се рачунари користе као алат за унапређење процеса учења деца.
Не схватајући их превише озбиљно, пошто су у то време персонални рачунари били далеко од реалности за већину становништва, провео је године развијајући теорију конструкционизма док је био професор на Масачусетском технолошком институту (МИТ), у Сједињеним Државама. Унитед.
Кроз ову студију је 1980. године представио приземну корњачу, која није била ништа друго до робот који је користио програмирање, које је такође креирао, на Лого језику. Веома приступачно деци, преко компјутера су могли да цртају различите геометријске фигуре.
Иако веома сличан Пијажеовом конструктивизму, Папертов конструкционизам се истиче у спровођењу конкретне акције, која резултира нечим опипљивим. Управо ова визија је последњих година утицала на хиљаде школа широм света.
Један од главни циљеви образовне роботике је, као што је већ поменуто, подстицај ученицима да у пракси виде шта уче током наставе. Али се ту не зауставља. Она је у стању да стави ученика у центар свог учења, чинећи научене предмете прошлошћу.
Друга кључна тачка је планирање анд тхе извршење пројеката. То значи да, поред дисциплине, ученици уче да раде као тим, знајући да различите идеје могу да се допуњују и да усмеравају решења о којима до сада нису размишљали.
Далеко изван концепата физике и математике, часови омогућавају развој менталне вештине То је од логично размишљање, побољшава моторичку координацију, буди радозналост и тера ученике да превазиђу сопствена ограничења.
Међутим, да би учење било ефикасно и имало смисла, школски менаџери треба да га разумеју у његовом контексту. тоталитет, а не само као пуко укључивање технологије у учионицу, под ризиком да се не постигну резултати очекиван.
Професори у овој области такође треба да буду у сталној обуци, не само у вези са вестима у Роботика, али и у погледу дидактике и свега што може да обогати искуство активности у учионици класе.
За рад на теоријском делу образовања из роботике, наставници користе комплете који омогућавају склапање робота и програмирање за извршавање радњи.
То обично укључује софтвер, хардвер и документацију. Што се софтвера тиче, два програмска језика су најчешћа у комплетима. Један од њих је текстуални програмски језик, који се може развити за сам комплет, али заснован на програмирању у Јави, на пример.
Друга опција је графички програмски језик, у коме ученици граде програме кроз интеракцију са визуелним елементима, скоро увек кроз радње помоћу миша.
Што се тиче хардвера, он се у основи састоји од три основне структуре:
Коначно, документација садржи, поред саме техничке документације, упутство за употребу и педагошки помоћни материјал.
Међу комплетима образовне роботике који се истичу су Ардуино, Моделик Роботицс и Лего.
Упркос томе што је пракса започета у Бразилу 1978. године, од 2002. уз подршку савезне владе, Научне олимпијаде су добиле кључно место у годишњем планирању у школама широм света. земља.
Министарство просвете (ОИК) у партнерству са Националном фондацијом за Развој образовања (ФНДЕ), Министарство науке и технологије (МЦТ) и Национални савет за научне и Технолошки (ЦНПк).
Бразилска олимпијада из роботике (ОБР) је једна од њих, која, према најави, има за циљ да „делује као инструмент за унапређење основног и средњег образовања, као и идентификација талентованих младих људи који се могу стимулисати у каријери техничко-научне”.
Одржава се сваке године од 2007. године, а сваке године се национална етапа одржава у другој држави. Временом је претрпео значајне промене у својој структури, али то није утицало на експоненцијални раст броја претплатника.
У његовом првом издању регистровано је око 6.500 претплатника. Десет година касније, 2017. године, било је више од 142.000 пријављених, како за практични модалитет, спроведен у тиму, тако и за теоријски модалитет, са индивидуалним тестовима.
Остале информације о структури Олимпијаде, организацији, начину учешћа, модалитетима, календару и другим темама можете пронаћи на сајту ввв.обр.орг.бр.
