2년 지리 활동 - 교육 및 혁신

몇 가지 제안 사항이 포함된 목록을 준비했습니다. 지리 활동 2년 초등학교의.

에서 작업할 수 있는 과목 초등학교 2학년:

우리가 사는 행성:

지구(낮과 밤)
올해의 계절
기본 포인트
자연경관과 문화경관
다양한 관점에서 본 풍경
다양한 장소와 삶의 방식: 북극 극지방 / 사하라 사막 / 아마존 열대 우림

명소:

연안
들
도시(동네/위치.)
도시에서 일하다
공장에서 일하다
사고 팔기
도시 서비스
시골과 도시의 관계

운송 및 통신:

교통수단
미디어
교통
환경 관리:
당신이 사는 곳을 돌보기
강을 돌볼 필요가있다.
재활용 쓰레기

2년 지리 활동

우리는 항상 당신을 더 쉽게 만드는 방법을 생각합니다. 교육과 변화, 우리는 일부를 선택 활동 지리 학생들과 함께 다음을 확인하십시오.

지리 활동 2년 가정

1) 부모, 조부모 또는 다른 노인들에게 어렸을 때 가장 즐겼던 게임이 무엇인지 물어보십시오.

이 게임이 어땠는지 공유해 달라고 요청하세요. 게임의 이름을 씁니다.

2) 가장 흥미로웠던 게임을 그림으로 그립니다.

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정체

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평가

이 지리 평가의 목적은 학생이 자신의 삶의 경험과 다른 사회적 현실에 대한 시선을 각성했는지 확인하는 것입니다.

절차

첫 번째 단계: 교사는 교실에서 학생들 사이에 짝을 지어야 합니다.

두 번째 단계: 교사는 각자가 동료의 삶을 그림으로 그릴 것이라고 설명해야 하지만 먼저 그를 인터뷰해야 하고, 다음 질문으로: (교사는 질문을 받아쓰게 하고 학생들에게 그것을 반복하고 한 가지에 답하도록 요청할 수 있습니다. 다른)

당신은 무엇을 즐길 수 있습니까?
당신이 한 가장 흥미로운 일은 무엇입니까?
아직 해보지 않은 것 중 하고 싶은 것은 무엇입니까?

세 번째 단계: 각자 빈 시트와 그림 자료를 받게 됩니다. 동료가 인터뷰에서 대답한 것에서 동료의 삶을 그려보라고 합니다. 이 단계에서 학생들은 그림을 더 잘 그리는 데 기여하는 서로의 삶에 대한 세부 사항을 알아야 할 필요가 있다고 느끼면 서로 자유롭게 상담할 수 있습니다.

네 번째 단계: 그림이 완성되면 교사가 각 학생을 초대하여 전체 수업에 대해 인터뷰 답변을 반복하도록 합니다. 그러면 동료가 당신의 그림을 보여줄 것입니다. 모든 사람은 그림이 학생이 자신의 삶에 대해 말한 것과 일치하는지 평가할 것입니다.

너무 참조: 지리 활동.

이 평가에 점수를 적용하는 방법

운동 능력은 평가의 초점이 아닙니다. 교사가 주로 기술적인 기술을 평가하는 것이 아니라 학생이 자신의 표현 형식으로 의미하고자 하는 것을 평가하는 것이 중요합니다.
평가해야 할 것은 두 달 동안 작업한 개념을 바탕으로 자신의 의미를 정교화하는 능력입니다. 이러한 의미에서 학생은 제안된 활동을 이해하는 능력에 대해 평가되어야 합니다. 전체적으로 그리고 참여 수준(제안된 활동에 대한 수용성, 집중 기타.).
학생은 기억하는 능력뿐만 아니라 그녀의 내면세계와 2000년에 발전된 기본적인 사회적 개념 사이의 창조적 관계 역사.
따라서 성적은 생산된 지식을 측정하거나 학생이 구축한 관계가 표준화된 사고 방식과 일치하는지 여부를 측정해야 합니다. 성적은 학생의 세부 사항 및 명확성 수준을 통해 다른 사람의 사회적 현실을 바꾸는 능력의 정도에 따라 결정될 수 있습니다. 표현된 활동(농담, 작품, 시간을 보내는 방법을 암시하는 상징), 표현의 기술적 품질을 위한 것이 아님 물리적 개체.

2년 지리 활동: 인식 개발

이 활동의 목적은 평면도 및 다양한 인간 활동의 표현과 같은 다양한 유형의 공간 표현에 대한 학생들의 인식을 개발하는 것입니다.

연극은 학생-배우가 할 수 있어야 하기 때문에 이러한 목적을 달성하기 위한 특별한 자원입니다. 가장 다양한 유형에 해당하는 활동을 상상하며 합의된 공간에서 안내합니다. 환경. 연극은 학생 배우가 지도나 평면도와 같은 3차원의 2차원 표현을 경험할 수 있도록 하는 신체적인 참여가 필요합니다.

인쇄하려면:

환경: 점토 작업

사물이나 환경과 그 구현을 이상화하는 능력을 개발하기 위해 점토에 주어진 모양을 통해 이 활동은 재학생.

사용할 재료

점토
아이스크림 스틱
신문
그리기 재료

절차

넓은 장소에서 가급적이면 플라스틱이나 신문을 깔아 놓고 교사는 각 학생에게 점토 조각을 나누어 줄 것입니다.
각 학생은 학교에서 볼 수 있는 물건을 다시 만들어야 합니다. 관찰 및 모델링 작업을 통해 교사는 학생의 불안 정도를 평가할 수 있습니다. 앞, 뒤, 옆모습, 비율 등 바이메스터 전반에 걸쳐 공부한 개념은 기타
물체를 정교화하는 동안 교사는 학생들이 세부 사항을 인지하고, 모형 물체를 둘러싸고, 다양한 시각적 및 촉각적 관점에서 평가하도록 안내할 수 있습니다.
개체를 만든 후 각 학생은 개체의 위치를 선택하고 종이에 그려야 합니다.
그림을 완성한 후에는 각자 자신의 조각과 그림을 학급 전체에 발표해야 합니다.

교사 지침

이 점토 모델링 및 드로잉 활동이 다른 일반적인 활동과 다른 점은 실행 교사는 항상 학생들의 눈을 표현의 기술적 측면으로 이끌 것입니다. 우주. 비율에 따른 표현력을 키울 수 있을 것으로 기대됩니다.

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내가 어디에 있니? 망원경 비전

이 활동의 목적은 신체, 개인, 가족, 학교, 세계 및 보편적인 공간 지각의 가장 다양한 수준에 대해 학생을 민감하게 만드는 것입니다.

이 활동은 또한 학생과 학생이 삽입된 지리적 공간 사이의 보다 광범위한 관계 네트워크의 관찰 및 상호 작용을 제공합니다.

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미디어

통신을 고속 전송 시스템으로 인식하기 위해 통신 수단을 식별합니다. 과거와 현재에 사용되며 또한 대중 매체 보존의 중요성을 이해하고, 그것은 지리 교육 활동 훌륭합니다. 확인하십시오.

사용할 재료

미디어 연구를 위한 텍스트, 사진, 장치, 전화번호부.
오래된 미디어 사진.
현재 미디어 문제에 대한 신문 스크랩.
판지, 펜, 포스터용 접착제.

절차

그룹으로 토론 및 연구 수행:

과거에는 의사소통 수단이 어떻게 사용되었습니까?
현재 미디어는 무엇입니까?
그들은 무엇을 위해 사용됩니까?
World Wide Web에서 정보 검색에 사용되는 리소스는 무엇입니까?
반을 그룹으로 나누고 미디어 역사를 살펴봅니다. 사진과 연구 문서를보십시오. 벽화 또는 전시회를 위해 텍스트, 사진 및 날짜와 함께 설문조사의 결론을 기반으로 진화를 보여주는 "커뮤니케이션 타임라인"을 만듭니다.
의사소통 장치의 부족으로 인한 문제 제기 및 토론을 장려합니다. 집단 미디어를 보존하기 위한 인식 캠페인에 대한 제안을 학생들과 함께 개발합니다. 인식 캠페인을 위한 배너 제작을 안내합니다. 사진을 포스터에 붙입니다.